新时代我们需要怎样的教材
教师教育学院
2019级小学教育专业本科生 陈雪莲
前段时间，人教版小学数学教材以其“插图丑陋”、“内容不适”、“文化渗透”等负面影响引起社会层面的广泛关注。百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。而教材，作为教师讲授的重要依据，具有传播知识和启迪思想的重要作用。在公众持续关注教材事件的同时，也向我们抛出了一个关键话题：新时代下，义务教育究竟需要什么样的教材？
追求真理——彰显智慧的知识性
丹.泊斯特曾言“知识的确是天空中伟大的太阳，它那光芒投下了生命，投下了力量。”知识性，是教材最主要的属性。通过阅读教材，学生不仅能理解教材的内容，从中采摘知识的果实，而且还可以培养追求真理的毅力，向高阶领域探索。
在教材内容编排上，编写应尽可能贴合知识的真实性，从知识的来源、发展、现状等多方面出发进行考证研究，确保知识的可靠。同时，教材应启迪学生智慧，所选知识不仅需要真实，而且也要追求精华，使之最大程度地浓缩主要知识，反映客观真理。除此之外，由于各学科的知识结构不同，所编排的逻辑体系也不尽相等，在具体的结构框架、单元安排以及课时设计上都需要依据学科特点进行考虑。
时代向前发展，教材也要与时俱进。因此，教材的编写也要密切关注最新发展动态，适时调整知识，尽可能地赋予教材新活力。
寻求美感——富有特色的艺术性
寻求美的感受，也是教材编写的一个关键指向，其主要体现在插图设计上。此次人教版事件争议最大的一点即为插图问题。相较其他学科的活泼有趣，数学插图略显古板，人物眼神呆滞，缺乏艺术性。
从心理层面看，义务教育阶段的学生往往对图像更为敏感，比起文字内容更容易激发他们的兴趣，因此，教材插图设计应充分基于学生的视角。以插图中最主要的“人物插画”为例，插画中的人物映射着现实学生知识探索的成长历程，带有积极向上、朝气蓬勃的青春面貌，在插图上也应充分得到体现。同时，人物设计也要符合民族特色，展现出我国学生阳光的精神风貌，特别是对于人文学科来讲，如何突显我国民族风貌，展现艺术价值也显得至关重要。
插画带给学生视觉享受的同时，也为其提供了无限的想象空间。教材应重视插图设计，提升艺术魅力。
滋润思想——体现文化的精神性
常言，有什么样的思想，就有什么样的行为。学生的思想在年幼阶段具有较强的可塑性，滋润思想情感，塑造良好品行，是教材育人性的体现。
思想的熏陶并不是一蹴而就，而是一段漫长的过程，具有潜移默化的深远影响，一个词、一幅图都有可能引起学生内心的波澜。如果我们将教材的内容比作航海的小船，那么背后的思想观念就像支撑小船不断向前的木浆，带领着我们追求前方的目标。正确的行动基于正确的思想，教材没有思想根基就犹如树木失去枝干。因此，在教材中如何渗透有价值的思想观念显得极其重要，特别在当下，如何结合时代发展彰显中国精神，培养中国特色社会主义建设者和接班人，使之更好地塑造学生的价值观念，对于我们来说是一个不容忽视的挑战。
在教材精神性方面，应结合我国文化背景以及时代发展的趋势，同时也要警惕意识形态的入侵，保护学生的思想观念。
凝聚匠心，传承价值，不仅体现在教材的编写，也反映在我们的日常生活。教材编写固然是一项严肃的工作，但在本次事件引发舆论热议的同时，我们也要看到，不论是哪一项任务，都需要细心的态度和严谨的作风。我们作为新时代的青年力量，小到平时学习中的每一项作业，大到学生工作里的每一份职责，都应该养成认真负责的习惯，不负青春使命，成为对社会、对国家有用的人才，为建设新时代贡献自己的一份力量。
