“双减”——做好教育加减法
2021级小学教育专业研究生 林婷婷
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出要强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。该政策的出台标志着国家倡导和贯彻多年的“减负”理念将正式进入全面深化实施阶段，有望从根本上缓解当下学生负担过重、全民教育焦虑的局面。
“双减”——家长学生的及时雨
“你拍一、我拍一”“老鹰捉小鸡”这些有着90后这一代人美好记忆的童年游戏已打上深深的时代烙印；“周末同爸妈去公园野餐、放风筝”这样有着增加家庭幸福回忆的家庭活动也已被“在周末送着孩子辗转于各种补习班”所替代。学科培训类机构近几年以一种迅猛之势发展着，这样的势头导致了学生只有“写不完的作业”“上不完的辅导班”、家长也只有“每日辅导孩子的呕心沥血”。在学生繁重的学业负担和家长过度的教育焦虑下，“双减”就如同一场及时雨，缓解了负担过重、全民焦虑的局面。在学生方面，国家出台了五项管理规定，其中睡眠管理要求保证学生每天睡眠时间达到10个小时，作业管理则要求一二年级不布置书面家庭作业，其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟，不布置重复性、惩罚性的作业。良好的作业管理和睡眠管理为学生大大减轻了学习负担。在家长方面，国家在中小学推行“5+2”的课后服务，不但解决了“三点半”这一接送难题，而且减少了家长之前因在上班时间无法接送孩子而额外支付的托管教育支出。
“双减”——强化学校教育主阵地
以迅猛之势增长的学科类培训机构不仅给学生、家长带来了过度的焦虑，同时也使得学校教育这一主阵地的作用在慢慢弱化。家长们认为只有通过课外辅导才能使自己的孩子领先他人，培养孩子的目标也慢慢地从应学会思考到只要学会做题，从应全面发展到只要提高学业成绩。显然，这些都不是教育的初衷。促进学生在德智体美劳各方面的全面发展，提高学生与他人在社会中的合作交往能力才是我们的教育期许。“双减”政策将更多的主动权交还给了学校，学校教育回归育人的本质也应逐渐落实在具体的教育行为中。首先在文化知识教育方面，学校应该提高课堂教学质量，注重学生核心素养的培养和学习能力的提升。其次应该注重德育、美育、劳动教育在校园文化和课堂实践中的渗透。例如，举办“垃圾分类”有关主题活动，推动学生在分类过程中感受环卫工人的辛苦，渗透道德教育与劳动教育。同时，体验因“垃圾分类”所带来的教室美、劳动美、心灵美。在这些活动中发展学生健康生活、责任担当、实践创新的素养。
“双减”——关注家庭教育补充
“双减”政策的出台学校教育回归主阵地，但也不代表家长就可以当起“撒手掌柜”，在家高枕无忧，将孩子都交给学校。相反，在“双减”下家庭教育所起到的补充作用至关重要。首先，家庭是孩子成长的第一场所，学习负担的减轻，周末补习班的消失意味着家长有更多的时间可以陪伴孩子成长，而如何做到高质量、合理的陪伴同样也需要家长细细琢磨。其次，“双减”下学生发挥各自所长，难免出现行为表现上的差异。这时便需要家长敏锐的洞察力，细心观察孩子的行为变化，注重培养孩子的自控力、专注力和情绪管理能力等，与老师携手，共同助力孩子进步。
做好“双减”下的加减法，减掉过度的学业负担和教育焦虑，增加学生全面发展的可能，把握此契机，让教育回归育人本真。
