学习的“双循环”
音乐学院团委书记 金程远
近来，“双循环”这个词很热，中央召开企业家座谈会提到“形成以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进的新发展格局”。这种提法和促进当下大学生学习的有效性，打破学习上的“形式主义”有某种关联，这种学习既包括理论学习、专业学习，也更囊括更多方面、更广领域的学习成长。
“学习”与“双循环”的结合逻辑
循环意味着流动，内部流动、外部流动、内外之间的流动。大至国家经济发展的瓶颈，小至每个人所遇到的困难，其实可以理解为内外循环短路，不能良性优质运行了。而对于学生身份的主责主业“学习”来说，亦是如此，学生间常有“真学习与假学习”、“高效率与低效率”、“有用与无用”、“爱学与厌学”、“埋头学和思考学”等关系的辩论与探究，而认真思考“内循环与外循环”在学习目的、过程、动力、效果中的影响，可以较为清晰地发现问题、解决问题，从而实现“因需而学、学而有趣、学而有味、学而有意”。
《论语》开篇有言：学而时习之，不亦说乎！有朋自远方来，不亦乐乎？前者所谓的“说”是由内而生的内循环，而后者所谓的“乐”则是由外而来的外循环。所有的学习都必然伴随着自我需要与外在需要、自我觉醒与外在点拨、自我攻读与分享交流、自我求真与衡量比较，只有同时建立起内外双循环，学习才能落到实处，转化为学习主体的真正实力。
“假学习”的几种“形式主义”现象
作为学生，我们一直在学习。然而有些学习是人的异化和奴化过程，知识技能越熟练，人的素养越低；有些学习是表面的、浅层的；有些学习是形式化的……当前带有“形式主义”的“假学习”有以下几种典型现象。
第一种，每天陷入焦虑中，一直在谋划开始学习的各项工作，却未曾真正开始学习。他们幻想着拥有知识和能力，可能在网上报了很多课程，但未曾点开；也可能买了许多书籍，买来以后就往旁边一搁，甚至未拆封；也可能报名参加了一系列考试，报名以后就开始畏惧内容太难，反复考了许多次，每次都是“打酱油”或“临时抱佛脚”，最终也未能顺利通过考试。
第二种，一些人的学习是努力地作秀、习惯性地表演，努力活成家长和老师喜欢的样子。身边的事例：准备考研过程中，小A和小B一起上自习，但小B几乎都是在来回翻书、看电脑、看手机、吃零食、出去接水，以及发呆中度过的。每天晚上准备回寝室的时候，小B都会让小A先走，说他要再多看一会。但是十分钟后，不出意料的就看到了他的朋友圈。图书馆照片+一轮明月的照片，并配文“天道酬勤”。
第三种，对学习瓶颈的突破有畏难情绪，不挑战深度学习，永远在学习的舒适圈里兜转。这类同学平常学习努力，但进入瓶颈期后总是迈不过某个坎，始终停留在原来的学习模式，最终在学习到某阶段之后，逐渐形成了一个“知识回路”，看似很努力，实际上，永远都在原地打转。优秀的人往往沉得下去，选择将“真学习”作为自身发展的必由之路，而一些人看似每天不停地学习，却陷入了“假学习”陷阱，时间从虚假里流逝。
激活“内外循环”求得“真学习”
从内循环角度而言，一是要激发“学习市场”自我的需求。从兴趣、职业发展预期、生活刚需、素养提升等维度出发，寻找对学习的好奇心。好奇心是驱动人类进行探索最原始的动力，也是最持久的动力。学习是对未知世界的探索，是好奇心驱动的自主行为。内心觉醒的学习才是真正的学习，才是主动、高效的学习。换句话说：真正的学习需要唤醒。
二是要提高参与“学习市场”竞争的核心技术。在学习中低效率、埋头学、无用学原因在于没有发挥自身内在要素的优势，从而提高学习的质量。例如你在时间管理上的优势、在学习方法上的独特见地、在意志毅力方面的特长、在原有知识认知上的基础等等，这些都需要进一步认清、进一步盘活、进一步贯通、进一步融合，使优势要素间的流动成为提高学习能力的核心环节。
三是要有内在自我革命的意识和勇气。及时有效进行阶段性学习梳理和总结，纠正各种学习上的不良风气，做到在推进学习效率提升中实现自我净化、自我完善、自我革新、自我提高，才能确保学习的过程是绿色的、可持续的，不陷入“形式主义”的。
从外循环角度而言。一是要对接外需。学习既是自我成全的一种精神需求，也是外部社会对每个社会人走向社会的生存要求。内在需求与外在需求的统一，能够使得学习的目标更为精准、学习的步伐更为紧凑。
二是要借力提升。学习之门完全靠自己，可能打开很艰难，但例如你尝试寻找“导师”引领你轻松入门，你可能就可以开始进一步的行动。其实你的身边肯定不乏有优秀的专家、同行、同学等，靠近他们就可以感受他们震动的频率，吸收他们散发的光热。
三是要参与竞争。学习的外循环，就是要参与到“学习市场”的竞争中，既寻找比较优势，也要主动学习他们的好理念、好做法、好经验。越是竞争对手，我们越要虚心学习它的优点，保持冷静，才能最后在竞争中、合作中胜出，才能促使我们提高品质，在更大范围里保持竞争力。
内循环和外循环是统一的，在内外循环的联合融通和共同作用下，关于“真学习”的见识、格局与品味就逐渐生成了。
